Los duendes de las estadísticas de WordPress.com prepararon un informe sobre el año 2015 de este blog.
Aquí hay un extracto:
La sala de conciertos de la Ópera de Sydney contiene 2.700 personas. Este blog ha sido visto cerca de 9.000 veces en 2015. Si fuera un concierto en el Sydney Opera House, se se necesitarían alrededor de 3 presentaciones con entradas agotadas para que todos lo vean.
Estimados alumnos,
Estos vídeos complementa a la actividad obligatoria nº 2 :ésta consta de 3 opciones a elegir (A) Prensky (B) Jesuitas (C)Problemas de violencia en las aulas
Se trata de visionar estos vídeos u otros qué se aporten al foro, buscar información y desarrollar la síntesis de 3 hojas haciendo una pequeña investigación.
Para ampliar información:
http://www.fmrp.cat/inici/66/una-abracada-i-el-monstre-torna-a-ser-un-nen
http://www.elmundo.es/cronica/2015/04/26/553b573322601d1d658b457a.html
http://diarieducacio.cat/morir-a-linstitut/#.VT5V-Mk2O28.twitter
http://cadenaser.com/emisora/2015/04/27/radio_barcelona/1430135815_940816.html
Para ampliar información:
http://blog.enguita.info/2015/ 05/por-que-los-colegios- jesuitas-suscitan.html
Este vídeo complementa a la lectura obligatoria nº 2 “ Marc Prensky:The World Needs a New Curriculum “qué está incluida en mi carpeta docente.
Se trata de visionarlo, el idioma es inglés, pero no es un inconveniente ya que corresponde con el texto de lectura, y tiene subtítulos.
En este espacio del foro, se trata de compartir vuestra síntesis del vídeo, señalar de 3 a 5 puntos que más os impactan, o con los cuales no estés de acuerdo …. etc y compartirla con los compañeros.
Un saludo cordial,
Carmen Viejo Díaz
Grupo FIT: Departamento Psicopedagogía
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competencias_sistémicas_y_TICs__(Descargar archivo)
«Temas como ‘cambio‘, ‘innovación’ y ‘mejora’ son muy ambiguos o, como decimos en inglés, ‘resbaladizos’, puesto que estas ideas no sólo tienen connotaciones técnicas sino también políticas; puesto que la mayoría de los intentos de cambios e innovaciones están cargadas de valores, la resonancia y el tono de estos términos es a menudo más importante que una definición precisa«. (GLATTER, 1990)
«Aprender es a la vez hondamente personal e inherentemente social: nos conecta no sólo con el conocimiento, en abstracto, sino con nuestros semejantes» (Escuelas que aprenden, Peter Senge, 2002)
Estas breves citas son apreciada en palabras llanas del alumnado como:
«Le adjunto el portafolios y simplemente muchas gracias por todo. Le (1)felicito por su labor como docente».
» Para concluir, darle las gracias por lo bien que ha sabido llevar la asignatura, lo motivados que nos ha tenido durante el transcurso de la misma y por supuesto por los contenidos y valores que nos ha enseñado. Ha sido un placer tenerla como profesora, sabe escuchar, nos solventa las dudas con eficacia, contesta muy rápido a los correos o dudas en los foros,ambienta los foros con constantes comentarios que rebosan de cultura, ha organizado muy bien la asignatura y le ha prestado una gran cantidad de tiempo a la misma, siempre velando por la calidad de enseñanza del alumnado.Muchas gracias».
«Este bloque común de la asignatura de “Aprendizaje y enseñanza ” ha sido el que más me ha gustado con bastante diferencia de todas las asignaturas que llevamos realizadas en el máster. El motivo principal ha sido que la profesora ha estado totalmente volcada e involucrada en nuestro aprendizaje dándonos feedbacks y ayudándonos a mejorar nuestras propias reflexiones, e incluso proponiéndonos preguntas nuevas.Hasta el momento nunca hemos tenido un profesor así en el máster y personalmente tampoco lo he tenido en la carrera universitaria. Por ello creo que mi aprendizaje ha sido óptimo».
«Muchas gracias por la asignatura, que nos has dado muchísima información, muy clara y muy (2).intreresante y lo único decirte que los plazos de las actividades me parecen un poco ajustados, para la mayoría de este Máster que estamos trabajando, pero por lo demás ha sido perfecta y hasta el momento la más importante e interesante de lo que llevamos de curso .En general estoy muy satisfecho, tanto con las expectativas que tenía al comienzo de la asignatura, en el ámbito personal en la realización de las actividades y el estudio, como con el trato profesor-alumno. Ha sido un placer,Carmen, conocerte y escucharte en cada clase transmitiéndonos tanto y ayudándonos con una implicación del 100%»
«Muchas gracias por todas las aportaciones. Esta asignatura es la que más me ha gustado y (3)con la que más he aprendido, hasta el momento, del máster. Sobre todo la metodología de trabajo, y todos los recursos que nos has dado .A parte de este pequeño resumen sobre lo que creo que he aprendido, me gustaría decir que, por ahora, se ha tratado de la asignatura donde más utilidad he visto a los foros formativos. He aprendido a desarrollar la capacidad de utilización de ese espacio gracias a la evolución que hemos hecho todos los compañeros (desde la primera asignatura hasta ahora) y, también, gracias a la alta participación de la profesora, aportándonos nuevos materiales (videos, lecturas, noticias…) que nos servían para complementar los que ya teníamos».
«De las asignaturas que llevamos cursadas en el máster (4) es la que más me ha enganchado desde el principio, y de la que más he disfrutado. He aprendido muchas cosas, cosas de las que nunca había escuchado hablar ni mencionar: las inteligencias múltiples, las competencias básicas,programar con estas competencias, la evaluación formativa, la evaluación auténtica…y muchas más cosas. Además se nos ha proporcionado información muy válida y actual a través de páginas web y vídeos que a mí, personalmente, me han parecido muy interesantes. De hecho he ido guardando todas las direcciones web y los vídeos en un documento de Word para tenerlos a mano y utilizarlos cuando los necesite.»
He aprendido sobre todo a que no tenía ni idea de metodologías de enseñanza a nivel pragmático. Cursar esta asignatura me ha abierto mucho la mente a la hora de enjuiciar mi método de enseñanza que estaba basado en demasiados conceptos tradicionales. La parcela en la que más he aprendido ha sido en los métodos de evaluación pues no me había formulado hasta ahora el verdadero objetivo de la misma.Volviendo a sincerarme, me ha parecido la asignatura más válida, real y con mayor aplicabilidad a un centro realizada hasta ahora en el máster.
«Ha sido una de las asignaturas del máster donde más he aprendido. Y digo aprendido, porqué (5 )realmente he asimilado, entendido y me he interesado por nuevos conceptos que desconocía y/o que conocía muy poco». «Siento que he aprendido mucho. Y sobre todo, diría que he conocido temas sobre los que me gustaría aprender más (inteligencias múltiples, aprendizaje basado en problemas…). También he aprendido que cuando un profesor, en este caso profesora, lo da todo por dar a sus alumnos una enseñanza de calidad, los alumnos lo notan. Esa dedicación es algo que me gustaría poder ofrecer a mis alumnos en el futuro, y que se sientan seguros para poder consultarme cualquier cosa»
- «Todo el contenido que nos ha enseñado ha sido (6)de gran nivel, tanto educativo como personal, y me ha hecho formarme más y, sobre todo, con mejor calidad. Pero, sobretodo, destacar el valor afectivo y cercano, que hasta el momento no lo había mencionado, por parte de la profesora Doña Carmen Viejo Díaz, ccon su feedback constante y su atendimientto rápido y personalizado. Muchas gracias a ella. Y es que,como escribió Gracián, “De nada vale que el entendimiento se adelante, si el corazón se queda»
«Otro punto importante es que con la metodología que ha utilizado la profesora, y el clima que se ha generado en torno a la asignatura, me ha servido (porque así lo he padecido),para que hayamos sido un claro ejemplo de que dándote algo de información, y luego realizando actividades en las que tienes una guía, pero que hay que desarrollar, aprendes a organizarte, a buscar información, a rechazar la que no es válida, a resumir, a atar ideas, a reflexionar, etc. Lo cual te permite verdaderamente aprender, teniendo argumentos para posicionarte de un lado o de otro dando argumentos coherentes. Básicamente, nos ha hecho que seamos sujetos activos de nuestro proceso, a estar involucrada, por lo que la motivación aumenta, a la vez que aprendes a aprender.»
Carmen ha aportado muchos enlaces interesantes, ha realizado un esfuerzo notable para que todas las inquietudes que nos iban surgiendo hayan obtenido una respuesta. Esa labor ha sido totalmente altruista, puesto que ya había material preparado de ante mano. Este detalle ha hecho que nos implicáramos más. Hay que predicar con el ejemplo.
Para terminar, decir que estoy muy satisfecho con el aprendizaje hecho y la asignatura en general.La verdad es que esta asignatura es la primera del master que me ha despertado interés, además he visto un retorno en forma de correcciones y constantes aportaciones por parte del profesoradoa todas las tares que vamos haciendo nosotros. Hasta ahora recibíamos una nota y todo se quedaba allí, en esta asignatura en cambio, tenemos un feedback constante, y personalmente lo valoro muy positivamente. He podido ver una profesora muy implicada en el tema con ganas verdaderas de enseñar a sus alumnos, con ganas de despertar motivación y pasión, y por lo menos a mi, me lo ha despertado.
«Ayer estuve corrigiendo exámenes, y gracias al vídeo del FORO NUEVOS MODELOS DE EVALUACIÓN (EVALUACIÓN FORMATIVA), además de indicar si la respuesta era correcta o no, les escribí todo aquello que yo esperaba que me pusieran. Junto a la nota les puse alguna anotación. He decido hacer esto porque Víctor M. López Pastor nos indicó que era más (7).efectivo proporcionar feedback junto con la nota, que simplemente calificarlos».
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Este sábado pasado estuve trabajando como miembro de– Tribunal de Trabajo Final de Grado (TFG) en la Universidad Antonio de Nebrija , cual fue mi sorpresa al presenciar qué una de las alumnas no sabia nada sobre como acceder desde un PC a su pendrive ¡ no sé qué cosa me impacto más si su-analfabetismo digital-o su bloqueo -emocional- ante un tribunal !
¿Alguien -extremadamente mental – para un perfil profesional docente?.
Me vine a casa en tren, pensado en este -meandro-del día , se me agolpaban múltiples preguntas a la mente, quería averiguar por qué ocurría esta situación y en sus posibles consecuencias. Pensaba:
PD: Si por casualidad, me está leyendo la alumna ¡ escríbeme, por favor ! ¡ Siempre puedes sumar al trabajo cooperativo horizontal del profesorado comprometido con una escuela más democrática ¡ Sólo es cuestión de Metodología, Innovación e Investigación… y alguien qué te abra la mente y te brinde un apoyo incondicional !…. ¡¡ YES WE CAN!! 
Enlaces de interés:
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Jornada de Innovación Sostenible. M. Montserrat Del Pozo from tekman Books on Vimeo.:
Fuente: Chickering, A.W. y Gamson, Z. F.(1987) Seven principles for good practice in undergraduate education
Fuentes de interés:
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Estamos cerrando la asignatura y no quiero dejar de hacerlo también en mi PLE ( entorno personal de aprendizaje), ahora mismo no dispongo del todo tiempo qué desearía para poder hacer mi -práctica reflexiva- de forma más exhaustiva en este espacio , pero volveré cuando disponga de él, para hacer constancia del todo el proceso de enseñanza-aprendizaje qué me ha supuesto como docente, qué se instala en el APV ( aprendizaje de por Vida).
Voy a dejar constancia del material utilizado, porqué puede ser útiles a otros profesionales y porque puede ser mejorado con sus aportaciones si lo desean…
Lecturas comentadas en los foros de la asignatura y en las actividades, para qué exista un todo y no una suma de partes.… ( Aquí he aprendido qué si se da material mediocre, las respuestas van en sintonía; por el contrario si el material es de alta calidad y alto impacto, los resultados se enfocan dentro de -una alta motivación del logro- por parte del estudiante ).
– Lectura 1 , foro 1 :
«Carta a un profesor novel por Anton Aubanell»
«Mark Prensky «The world needs a new curriculum»from Carmen Viejo Díaz
Lectura 3 :
Profesores para un mundo ultramoderno, José Antonio Marina
Profesores para un mundo ultramoderno, José Antonio Marina from Carmen Viejo Díaz
Esta lectura, no deja indiferente y además nos ayuda a ser autocríticos y a la vez nos da herramientas para seguir avanzando como profesionales, bajo premisas de eficiencia y eficacia (de este modo evitando así caer en mediocridades y desarrollando una madurez intelectual mayor y poder así rozar o alcanzar la excelencia).
He de decir qué toparme con las creencias limitantes del futuro profesorado, me ha llevado a entrar en estados de zozobra, una vez en dentro de ellos, no les he dejado ocupar ningún espacio para el desanimo –mi resiliencia siempre ha estado ahí manejándolos, para qué no se conviertan – en creencias limitantes sobre mis propios alumnos– no es cuestión de no tirar la toalla, es cuestión de tenacidad y de un infinito respeto y afecto hacia aquello qué intento llegar a transmitir ( algo qué un día me trasmitieron a mí mis mejores modelos docentes)…para qué todo sea más armonioso, equilibrado y optimo, para todos los alumnos, y obviamente para ellos como profesores. Ya tengo asumido qué los psicopedagogos , somos poco escuchados, por el colectivo de docentes en general…normalmente porque les sacamos de su zona de confort, y por lo qué muestra muy bien el vídeo…
Se me platean tres interrogantes a trabajar:
El tema de las creencias resulta interesante porque se trata de algo no visible pero que condiciona la actuación.
A nivel científico, son muchos los autores que destacan la necesidad de trabajar con el sistema de creencias y analizar el pensamiento de los profesores, porque de este modo se llegan a los conocimientos más profundos que condicionan la práctica, y que no siempre son conscientes. Sólo con un trabajo exhaustivo de reflexión se podrá avanzar en la formación de los docentes y así mejorar la educación a todos los niveles.
Basturkmen (2004) el estilo personal de cada uno de los profesores, influye en sus creencias y, por extensión, en su manera de hacer .
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Los profesores competentes no desarrollan necesariamente todas sus posibilidades en un entorno que no les ofrece ni el apoyo que necesitan, ni retos estimuladores, ni recompensas adecuadas.
Estándares de la práctica Profesional Docente en Andalucía
Normalmente hay consenso a decir que la “calidad del profesor” es la única variable escolar principal que influye sobre los resultados de los alumnos. Pero la calidad de la enseñanza no sólo viene determinada por la “calidad” de los profesores, a pesar de que evidentemente se trata de un factor crítico, si no también por el entorno en el cual trabajan. Los resultados de muchas investigaciones sugieren que la calidad de los profesores y la calidad de su enseñanza son factores fundamentales que afectan los resultados de los alumnos y sobre los cuales las políticas pueden influir.
La política tiene que jugar un papel clave para ayudar los profesores a crear comunidades de aprendices profesionales, dentro y fuera de los centros escolares. Es fundamental identificar los factores que contribuyen al éxito de profesores innovadores y emprendedores, que crean en los centros las condiciones que permiten la eficacia de un aprendizaje eficiente y perenne.
Sin embargo una de las características de los profesores más difíciles de medir en la experiencia con nuestros alumnos, son:
¿ Son todas estas cualidades realmente tan difíciles de medir? ¿ a qué se debe ?
1. Responde a estas preguntas:
2. Medita esos 4 puntos , y añade alguno más qué te lleve a ser un profesor eficaz. |
Este es un conjunto de medidas claras sobre las expectativas relativas por parte de la sociedad , en lo que a responsabilidades de los profesores relacionadas con nuestra formación , pero para ello se necesita una estructura de apoyo qué facilite su desarrollo y eso comienza por apoyarnos entre nosotros mismos, y no suele ser el caso, si no que más bien se encuentran claustros de profesores , divididos en subgrupos, en subsistemas, qué se entorpecen los unos a los otros, o bien no se comunican entre ellos .
1. ¿Qué puede hacer el centro para ampliar las expectativas académicas tanto del alumnado y sus familias, como las del profesorado? 2. ¿Cómo podemos contribuir a crear una cultura de altas expectativas de éxito para todo el alumnado entre todo el profesorado del centro? 3. ¿Cómo docentes tenemos un papel central en las posibilidades de éxito de nuestros alumnos? ¿Nuestras expectativas abren o cierran diferentes oportunidades educativas para nuestros estudiantes? ¿Qué nivel de responsabilidad tenemos en este aspecto del 1 al 10 (mínima 1y máxima 10? 4. ¿Con nuestras prácticas, y nuestras relaciones somos agentes activos en la provisión de estas oportunidades? |
De modo que de nada sirve pedir apoyos si no empezamos a cambiar desde dentro. Como dice Maturana (2005) «Pregúntese dónde le duele la vida» qué implica que como profesores debemos asumir un papel de investigadores además de un papel pedagógico, para así poder abordar de una manera más activa los nuevos conocimientos, donde nuestro perfeccionamiento profesional se centre en los indicios de una mejora de la práctica, y eso empieza por mejorar nuestras relaciones con los alumnos, con los colegas, con los padres y con la sociedad, bajo el principio de sinergia en el cual los resultados del trabajo en equipo son mejores al de las partes.Desde niños se nos enseñan a fragmentar el mundo,aprendemos por constrastes ( blanco-negro ) por ello al intentar ver la imagen total nos resulta muy difícil dado que estamos acostumbrados a ver partes, escenas de la misma . El mundo no está compuesto por fuerzas separadas y desconectadas, si no por un orden sistémico interrelacionado.
Es una responsabilidad actual para nosotros los profesores, ser capaces de preparar a los alumnos para vivir en una sociedad y una economía distinta a la del siglo XX, se espera de nuestros alumnos que sean aprendices autodirigidos, motivados y capaces de continuar el aprendizaje a lo largo de la vida ( APV). Pero qué esperan ellos de nosotros ¿ acaso no es importante?.
Estos perfiles de la profesión docente tenemos que impregnar el centro escolar y los sistemas de formación del profesorado, tenemos que dominar el conocimiento profundo de la materia enseñada, las habilidades pedagógicas, la capacidad de trabajar de manera eficaz con un abanico de alumnado y de colegas amplio, debemos hacer de nuestro trabajo una contribución constructiva al centro escolar y a la profesión, y la capacidad de continuar la formación.Los docentes que dejen de aprender, de innovar, se auto conducirán al fracaso.
El perfil de las competencias del docente tiene que derivar de los objetivos de los procesos de aprendizaje de los alumnos y establecer las normas para el conjunto de la profesión y con ello definir qué es una enseñanza eficaz.
Professor Edward Deci on Self-Determination Theory from Alexios Arvanitis on Vimeo.
El dominio personal trasciende la competencia y las habilidades, significa abarcar la vida desde una perspectiva creativa y generativa, en vez de meramente reactiva.
Peter Senge, 2005 ,Quinta disciplina
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Este año en la comida de Navidad del 25 de Diciembre, compartía mesa con un cuñado ex-profesor de Universidad y con su sobrino profesor de Secundaria en Brasil ( un colegio privado religioso de línea innovadora), también tenía en frente a mi cuñada profesora de Primaria (madre de una adolescente de secundaria) , estuvimos charlando de manera informal en la sobremesa como estudiantes desde nuestra perspectiva de docentes , la pregunta lanzada al aire era la siguiente:
– [… ]¡ Lamentablemente ninguno llenábamos los cinco dedos de una mano, tras una extensa y dilatada vida de estudiantes ; y la Educación secundaria ( FP /COU y Bachilletato) contaba con el menor número de maestros relevantes en nuestra vida, junto a la Universidad !
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Desde mi mirada sistémica , este dato no es del todo relevante , ya que esto sólo es una manifestación visible de lo que ocurre en todo el engranaje del sistema educativo; lo importante es delimitar ¿ dónde , cómo y por qué se produce este desiquilibrio? ¿ Cuáles son las causalidades que lo producen , para restaurar el necesario equilibrio?¿ qué piezas y actores deben modificar los patrones mentales y desarrollar las competencias necesarias, para que el sistema se renueve ( estado óptimo) se nutra ( estado medio alto) se retroalimente ( estado medio bajo) o se destruya (1. estado caótico / 2. estado de nuevo orden)?.
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Con frecuencia se culpa a la escuela del fracaso de nuestros jóvenes por parte del colectivo de madres y padres, también a menudo los docentes responsabilizan a los progenitores de la falta de compromiso educativo . Y como sociedad consciente sabemos que los medios de comunicación como el cine, la televisión y la tecnología no se usan para provocar un cambio social que necesitamos como sociedad envuelta en una crisis de valores. Pero el problema de base es que no existes movimientos en nuestra sociedad ,junto con las escuelas que se encarguen de identificar jóvenes líderes y alentarlos a participar en movimientos globales ,empoderándo los con conocimientos, estrategias y habilidades que puedan poner en práctica para promover un cambio positivo para tener una participación cívica activa y una transformación social.
VER : TRAS LOS PASOS DE MALALA _artículo publicado el 28/12/14 sobre jóvenes activistas en LA VANGUARDIA MAGAZINE. (la versión digital y PDF jóvenes activistas)
| Los jóvenes necesitan ser apoyados por profesores, padres u otros grupos desde muy pequeños : » Los niños llegan al mundo adulto sin tener idea de sus propios talentos y capacidades , por todo ello, se llega a la edad adulta sin liderazgo para generar cambios en el interior de la familia, empresa y sociedad «
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Maria Full of Hope: An Equal Voice Story from ActiveVoice on Vimeo.
https://embed-ssl.ted.com/talks/rosie_king_how_autism_freed_me_to_be_myself.html
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1.Medita y reflexiona sobre las citas anteriores ¿ qué ideas te suscitan ? escribe todo el proceso en tu portafolio docente.
2.Responde a estas preguntas abiertas como futuro profesor de la Educación Secundaria – Bachillerato -idiomas y/o Formación Profesional :
VER POST: LA VERDADERA IMPORTANCIA DE LAS CALIFICACIONES ESCOLARES
GLOBAL TEACHER PRIZE. César Bona from pluviason on Vimeo.
Más sobre Cesar Bona:
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3. Trabaja una reflexión sobre el nuevo currículo de ESO y Bachillerato, aprobado recientemente por el Consejo de Ministros ,el 26 de Diciembre del 2014 :
http://www.lamoncloa.gob.es/consejodeministros/referencias/Paginas/2014/refc20141226.aspx#Curriculo
4. Visiona el vídeo y diseña cómo debería ser la Educación del Futuro ¡ Si los científicos han logrado tantas cosas , por qué los profesores no podemos lograr despertar la parte científica en nuestras aulas !(The Discovery Education 3M Young Scientist Challenge ¿ podemos? ¿ cómo?…¿ qué piensas sobre el tema de las lentillas en los exámenes ? . Parece que la tecnología estará en el aula queramos o no queramos ¿ cómo haremos que no sea subversiva ?
VER: TODOS LOS NIÑOS SON CIENTÍFICOS
5. Imagina y describe con un mínimo de 3 ejemplos prácticos, situaciones reales del aula o salón de clases, donde la actividad pedagógica está predominada por el simbolismo que encierran para ti, las 2 imágenes siguientes. ¡ Compártelos en el foro de la asignatura !
6. Piensa desde una mirada sistémica, en el handicap del fracaso educativo ¿ ha variado tu concepto previo al emplear este patrón mental sobre el mismo ? ¿ qué cambios has apreciado? ¿ qué ideas han servido de eco , a tus ideas previas ?.
El pensador sistémico busca fundamentalmente comprender el sistema y actuar en los puntos de mayor apalancamiento .Para tal fin, es esencial desarrollar los siguientes hábitos:·
Fuente : Pensamiento sistémico: la clave para la creación de futuros |
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7. Trabaja sobre la competencias profesionales , desde la triangulación de estas categorias:
Hazlo desde una doble mirada ( docente-discente).
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| Conceptos | Actitudes | Valores | ||||||||||||||||
José Antonio Marina ( Noviembre 2014 ) “ El talento de los adolescentes” |
Ya tengo mi regalo de reyes . Acabado el 2º, voy a por el 3ro » El talento de los adolescentes » Muy recomendable 2º pic.twitter.com/pVPC2s7pCl
— Carmen Viejo Díaz (@carmen_viejo) enero 5, 2015
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Que el 2015 te traiga la felicidad y qué empieces a ver posibilidades en todo aquello que antes percibías como obstáculos. ¡ Feliz Navidad y próximo año!
That the 2015 bring you the happiness and what begin to see possibilities in all that that before perceived like obstacles. Merry Christmas and next Year!
| Seleccionar Lectura 1ª: “Carta a un profesor novel, por Anton Aubanel “Y lectura 2º “Marc Prensky:The World Needs a New Curriculum | María Carmen Viejo Díaz | 13/12/14 14:49Estimados alumnos,Este vídeo complementa a la lectura obligatoria nº 1 “Carta a un profesor novel, por Anton Aubanel “qué está incluida en mi carpeta docente.Se trata de visionarlo, el idioma es catalán, pero no es un inconveniente ya que corresponde con el texto de 3 folios , que os adjunto en mi Slideshare (Carta a un profesor novel por Anton Aubanell
 En este espacio del foro , se trata de compartir vuestro código deontológico , señalar los 10 puntos que más os impactan ….podéis crear vuestro- Decálogo- Un saludo cordial, Carmen Viejo Díaz –email:/carmen.viejo@campusviu.es —————————————————————– Estimados alumnos, Este vídeo complementa a la lectura obligatoria nº 2 “Marc Prensky:The World Needs a New Curriculum “qué está incluida en mi carpeta docente. Se trata de visionarlo, el idioma es inglés, pero no es un inconveniente ya que corresponde con el texto de lectura, y tiene subtítulos.  En este espacio del foro, se trata de compartir vuestra síntexis del vídeo, señalar de 3 a 5 puntos que más os impactan….y compartirla con los compañeros. Un saludo cordial, Carmen Viejo Díaz |
Lectura 1ª: “Carta a un profesor novel, por Anton Aubanel “ | Acceso a la tarjeta de perfil del usuario: María Carmen Viejo Díaz María Carmen Viejo Díaz | Publicado |
LECTURAS OBLIGATORIAS PARA PORTAFOLIO
OTROS RECURSOS DE INTERÉS
Very happy with the depth of answer of the Students in the forums:The World Needs to New Curriculum.I go them to him to send @marcprensky
— Carmen Viejo Díaz (@carmen_viejo) enero 7, 2015
@marcprensky Hello,it would be very appreciated with his answer to students,after his reading.It would be possible, please have of his time?
— Carmen Viejo Díaz (@carmen_viejo) enero 7, 2015
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